Produção Textual

Produção de texto narrativo

O ato de escrever é prazer, diversão. É a sensação de poder, de domínio. Criar gente, fabricar fantasias, inventar cidades, dar vida e dar morte, criar um terremoto ou furacão, fazer o que eu quiser. Escrever é um jogo, brincadeira. Conseguir segurar, prender uma pessoa, mantê-la atrelada a si (é o leitor diante do livro: sua sensação divina).
                                                                                                       (Ignácio de Loyola Brandão).

Leia atentamente as propostas a seguir e esco­lha uma delas para desenvolver um texto narrati­vo, segundo as instruções específicas. Não se esqueça de indicar, junto ao título, a proposta desenvolvida (modelo: Proposta 1: “título”)

Primeira proposta

"Por que ela não me vê? Por trás destes óculos há um sujeito honesto. Estas espinhas dizem ape­nas que eu sou jovem..."

Instruções

• Desenvolva o conflito insinuado nas frases an­teriores, caracterizando com precisão "esse jovem".
• Narrador em primeira pessoa.
• Espaço: o conflito "explode" numa sala de aula.
• Tempo: duração da aula.

Segunda proposta

"Disseram que ela dormia quando o temporal chegou. Um vagalhão* pegou-a de surpresa, não teve tempo nem pra gritar socorro. Ainda não acharam o corpo. Juvenal, o marido, voltava para casa...”

* onda muito grande.

Instruções

• Prossiga a história desenvolvendo o conflito que "explode" quando Juvenal se dá conta do que aconteceu.
• Narrador em terceira pessoa.
• Espaço: praia.
• Tempo: uma noite.

Terceira proposta

"Contraiu os músculos, agarrou-se ao traves­seiro, enfiou nele a cabeça, mordeu os lábios su­focando o grito mais profundo. Isso não pode es­tar acontecendo comigo!"

Instruções

• Dê prosseguimento a essa história, resolvendo o conflito insinuado em "Isso não pode estar acontecendo comigo!"
• Narrador em primeira pessoa.
• Espaço: cama.
• Tempo: uma madrugada.
• Mínimo- 20 linhas.

Bom trabalho!

 

Retirado do blog:  http://blogdaleila-leila.blogspot.com.br

Produção Textual

Produção de texto

A internet tem ouvidos e memória

Redes sociais são ótimas para disseminar ideias, tornar alguém popular e também arruinar reputações. Um dos maiores desafios dos usuários de internet é saber ponderar o que se publica nela. Especialistas recomendam que não se deve publicar o que não se fala em público, pois a internet é um ambiente social e, ao contrário do que se pensa, a rede não acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atrás de um pseudônimo pode ser rastreado e identificado. Aqueles que, por impulso, se exaltam e cometem gafes podem pagar caro. Um exemplo escandaloso foi o da universitária paulista Mayara Petruso. Após o resultado das eleições brasileiras em 2010, ela publicou em seu Twitter mensagens extremamente ofensivas aos nordestinos de São Paulo. O resultado foi um processo na Justiça, perda de emprego e uma péssima reputação. Apagar as mensagens e os perfis na rede não basta para deletar um deslize na web. No caso de Mayara Petruso ainda havia um agravante: a jovem estudava direito.

www.terra.com.br- março 2011

Proposta de redação

Você, como jovem, o que pensa a respeito do uso das redes sociais on-line?

Reflita sobre as seguintes questões relacionadas ao tema e escolha uma delas para enfocar de modo especial seu texto dissertativo-argumentativo.

·         A tecnologia está aproximando mais os jovens?

·         A falta de contato físico e de troca emocional pode afetar as amizades?

·         Há relação entre os fakes e bullying?

·         Quais são os perigos da exposição excessiva da vida pessoal na internet?

·         A facilidade das comunicações proporcionada pelas redes sociais pode estar fazendo os jovens terem menos interesse nas relações cara a cara? Qual o perigo de postar sua vida em sites on-line?

Ao produzir seu texto, siga as instruções:

·         Defina o ponto de vista que irá desenvolver;

·         Planeje seu texto. Qual a ideia principal? Que argumentos serão utilizados para fundamentar essa ideia?

Como serão distribuídos os parágrafos?Que tipos de argumentos utilizará: exemplos, comparações, dados históricos, estatísticos, pesquisa, depoimentos.Como será a conclusão: síntese, sugestão ou proposta?

·         Fique atento à linguagem. Ela deve estar de acordo com a norma padrão e com o perfil dos leitores;

·         Concluído seu texto, dê a ele um título atraente, que faça o leitor sentir-se convidado a realizar sua leitura e, antes de passá-lo a limpo, faça uma revisão cuidadosa. 

Retirado do Blog:  http://blogdaleila-leila.blogspot.com.br/

Produção Textual: bula de remédio

Produção Textual: bula de remédio

Atividade: Imagine que você é um médico copetente e foi contratado para criar um remédio capaz de curar uma pessoa que acha que é um lobisomem. Observe várias bulas de remédio. Perceba que todas têm uma estrutura idêntica, isto é, a mesma forma de apresentação. Invente um nome para o seu remédio e crie em sala de aula uma bula.

Adjunto Adverbial

Adjunto Adverbial

É o termo da oração que indica uma circunstância (dando ideia de tempo, lugar, modo, causa, finalidade, etc.). O adjunto adverbial é o termo que modifica o sentido de um verbo, de um adjetivo ou de um advérbio. Observe as frases abaixo:

Eles se respeitam muito.

Seu projeto é muito interessante.

O time jogou muito mal.

Nessas três orações, muito é adjunto adverbial de intensidade. No primeiro caso, intensifica a forma verbal respeitam, que é núcleo do predicado verbal. No segundo, intensifica o adjetivo interessante, que é o núcleo do predicativo do sujeito. Na terceira oração, muito intensifica o advérbio mal, que é o núcleo do adjunto adverbial de modo.

Veja o exemplo abaixo:

Amanhã voltarei de bicicleta àquela velha praça.

Os termos em destaque estão indicando as seguintes circunstâncias:

amanhã indica tempo;

de bicicleta indica meio;

àquela velha praça indica lugar.

  Sabendo que a classificação do adjunto adverbial se relaciona com a circunstância por ele expressa, os termos acima podem ser classificados, respectivamente em: adjunto adverbial de tempo, adjunto adverbial de meio eadjunto adverbial de lugar.

O adjunto adverbial pode ser expresso por:

1) Advérbio: O balão caiu longe.

2) Locução Adverbial: O balão caiu no mar.

3) Oração: Se o balão pegar fogo, avisem-me.

Observação:  nem sempre é possível apontar com precisão a circunstância expressa por um adjunto adverbial. Em alguns casos, as diferentes possibilidades de interpretação dão origem a orações sugestivas.

Por Exemplo:

Entreguei-me calorosamente àquela causa.

   É difícil precisar se calorosamente é um adjunto adverbial de modo ou deintensidade. Na verdade, parece ser uma fórmula de expressar ao mesmo tempo as duas circunstâncias. Por isso, é fundamental levar em conta ocontexto em que surgem os adjuntos adverbiais.

Classificação do Adjunto Adverbial

                                            Classificação do Adjunto Adverbial

Listamos abaixo algumas circunstâncias que o adjunto adverbial pode exprimir. Não deixe de observar os exemplos.

Acréscimo

Por Exemplo:

Além da tristeza, sentia profundo cansaço.

Afirmação

Por Exemplo:

Sim, realmente irei partir.
Ele irá com certeza.

Assunto

Por Exemplo:

Falávamos sobre futebol. (ou de futebol, ou a respeito de futebol).

Causa

Por Exemplo:

Com o calor, o poço secou.
Não comentamos nada por discrição.
O menor trabalha por necessidade.

Companhia

Por Exemplo:

Fui ao cinema com sua prima.
Com quem você saiu?
Sempre contigo irei estar.

Concessão

Por Exemplo:

Apesar do estado precário do gramado, o jogo foi ótimo.

Condição

Por Exemplo:

Sem minha autorização, você não irá.
Sem erros, não há acertos.

Conformidade

Por Exemplo:
Fez tudo conforme o combinado. (ou segundo o combinado)

Dúvida

Por Exemplo:

Talvez seja melhor irmos mais tarde.
Porventura, encontrariam a solução da crise?
Quiçá acertemos desta vez.

Fim, finalidade

Por Exemplo:

Ela vive para o amor.
Daniel estudou para o exame.
Trabalho para o meu sustento.
Viajei a negócio.

Frequência

Por Exemplo:

Sempre aparecia por lá.
Havia reuniões todos os dias.

Instrumento

Por Exemplo:

Rodrigo fez o corte com a faca.
O artista criava seus desenhos a lápis.

Intensidade

Por Exemplo:

A atleta corria bastante.
O remédio é muito caro.

Limite

Por Exemplo:

A menina andava correndo do quarto à sala.

Lugar

Por Exemplo:

Nasci em Porto Alegre.
Estou em casa.
Vive nas montanhas.
Viajou para o litoral.
"Há, em cada canto de minh’alma, um altar a um Deus diferente." (Álvaro de Campos)

Matéria

Por Exemplo:

Compunha-se de substâncias estranhas.
Era feito de aço.

Meio

Por Exemplo:

Fui de avião.Viajei de trem. 
Enriqueceram mediante fraude.

Modo

Por Exemplo:

Foram recrutados a dedo.
Fiquem à vontade. 
Esperava tranquilamente o momento decisivo.

Negação

Por Exemplo:

Não há erros em seu trabalho.
Não aceitarei a proposta em hipótese alguma.

Preço

Por Exemplo:

As casas estão sendo vendidas a preços muito altos.

Substituição ou troca

Por Exemplo:

Abandonou suas convicções por privilégios econômicos.

Tempo

Por Exemplo:

O escritório permanece aberto das 8h às 18h.
Beto e Mara se casarão em junho.
Ontem à tarde encontrou um velho amigo.

Escrevendo uma carta

Sugestão de atividade:

Escreva uma carta para o governo de sua cidade, dando sugestões para melhor seu bairro. Você deverá usar de argumentos que convençam ao governo da necessidade da realização das mudanças que você propõe.

Seu texto deverá ter no mímino 20 linhas.

Observações: capriche na letra, observe a formatação do texto carta, use adequadamente os pronomes de tratamento, a ortografia, acentuação gráfica e pontuação. Não se esqueça de assinar a carta. Lembre-se de que a carta é para uma autoridade e não para uma pessoa de suas relações pessoais.

Produção Textual

A RETEXTUALIZAÇÃO

A produção de texto via retextualização permite ao professor e aluno estabelecerem reflexões sobre o processo de produção texto, uma vez que o texto vai sofrer grandes modificações na sua forma. Por exemplo, o texto escrito precisa ser fatiado em cenas que comporão o futuros quadrinhos. O autor precisa tomar decisões sobre como desenhar os personagens e o cenário, como fazer o enquadramento das cenas. O texto escrito precisa ser sumarizado e o discurso indireto ,transformado em direto e assim por diante. Essa atividade é muito rica e permite a apropriação de uma realidade e sua reorganização. Professores e alunos terão oportunidades de vivenciarem uma complexa e agradável experiência de produção textual .

Para fazer esse trabalho segue o esquema abaixo:

• Apresenta o texto (o texto trabalhado é a Reunião geral dos ratos)
• Fazer um breve comentário sobre a função social das fábulas.
• Pedir a eles que dividam o texto em cenas e deem um título para cada uma delas.
• Finalmente pedir a eles que transponham para a história em quadrinhos as cenas nas quais o texto foi dividido.
• Finalmente fazer a revisão da história em quadrinhos modificando os elementos que eles não julgaram muito adequados.
• Sugerir que os alunos troquem seus textos com os colegas e conversem entre eles sobre os textos produzidos. Esse é um momento importante, pois os autores terão a oportunidade de trocarem ideias sobre os textos produzidos e verem seus textos em situação real de leitura e a opinião que outros leitores tem de seus textos.
• Após esse momento de interação surge sempre a necessidade de novas revisões.
• Finalmente os textos podem ir para o varal.